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幼儿教师课程领导力提升实践:班本化课程
内容简介

丰富的课程资源在增加教师工作便捷性,但若过分依赖固有资源从而忽视对班级生态、幼儿及课程本身的关注,会使得园本课程发展固步自封,重视学校、教师、社区等多方参与联动、强调教师的课程领导力角色也就无从谈起。
《幼儿教师课程领导力提升实践:班本化课程》是上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力行动研究(第二轮)项目“班本化课程建构中提升教师课程领导力的研究”的成果。本书聚焦“班本化课程”的建构,以园本课程完善和教师课程领导力的发展为两大抓手,这是真正促进有效课程改革和提升教师课程领导力,从而真正为幼儿提供发展适宜性课程的有效之举。
本书从理念觉醒到实践反思,提出了班本化课程建构中教师课程领导力发展的四个阶段,包括“课程意识决策力”“课程设计生成力”“课程实施执行力”“课程反思评价力”,融合共生,环环相扣。基于意识唤醒,增强课程敏感度,提升决策效力;以幼儿为本,重视幼儿参与生成与设计课程;广纳资源,合作 共赢,提升教师实践机智;多方参评,以评促改,完善反思评价机制。最后,延 伸至教研及管理机制的变革,夯实本书的理论根基,通过异彩纷呈的案例折射出 全书的思想光辉,所读之处,皆具理论之思辨,也含实践之机智。
纵览全文,特色之处如下:
(1)理念先进。“一日生活皆课程”“孩子在心,课程随行”的“幼儿为 本”课程理念;“育人为本”“实践取向”“终身学习”的教师教育理念;从“赋 权”到“支持”的幼儿园课程管理理念的革新;“基于共同愿景,以教师需求为 中心”的教研模式理念。
(2)特色鲜明。通过“德尔菲专家访谈法”,结合园所自身的实际情况开 创性地提出了教师课程领导力的四个方面。在阐述班本化课程实践提升教师课程 领导力方面,创造性地提出归属感、权利感和成就感等“意识”激发的重大作用。 采取从“点”到“面”的班本化活动建构实践的探索路径,实施从“下”到“上” 的教师课程领导力经验提升路径的变革。
(3)内容充实。本书虽是基于实践经验总结,但却满载理论思辨的光辉, 每章节下独立成篇,案例丰富,各有侧重,图文并茂,简繁得当,逻辑清晰,观 点所到之处深入浅出,引人遐思。

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