丰富的课程资源在增加教师工作便捷性，但若过分依赖固有资源从而忽视对班级生态、幼儿及课程本身的关注，会使得园本课程发展固步自封，重视学校、教师、社区等多方参与联动、强调教师的课程领导力角色也就无从谈起。
《幼儿教师课程领导力提升实践：班本化课程》是上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究（第二轮）项目“班本化课程建构中提升教师课程领导力的研究”的成果。本书聚焦“班本化课程”的建构，以园本课程完善和教师课程领导力的发展为两大抓手，这是真正促进有效课程改革和提升教师课程领导力，从而真正为幼儿提供发展适宜性课程的有效之举。
本书从理念觉醒到实践反思，提出了班本化课程建构中教师课程领导力发展的四个阶段，包括“课程意识决策力”“课程设计生成力”“课程实施执行力”“课程反思评价力”，融合共生，环环相扣。基于意识唤醒，增强课程敏感度，提升决策效力；以幼儿为本，重视幼儿参与生成与设计课程；广纳资源，合作 共赢，提升教师实践机智；多方参评，以评促改，完善反思评价机制。最后，延 伸至教研及管理机制的变革，夯实本书的理论根基，通过异彩纷呈的案例折射出 全书的思想光辉，所读之处，皆具理论之思辨，也含实践之机智。
纵览全文，特色之处如下：
（1）理念先进。“一日生活皆课程”“孩子在心，课程随行”的“幼儿为 本”课程理念；“育人为本”“实践取向”“终身学习”的教师教育理念；从“赋 权”到“支持”的幼儿园课程管理理念的革新；“基于共同愿景，以教师需求为 中心”的教研模式理念。
（2）特色鲜明。通过“德尔菲专家访谈法”，结合园所自身的实际情况开 创性地提出了教师课程领导力的四个方面。在阐述班本化课程实践提升教师课程 领导力方面，创造性地提出归属感、权利感和成就感等“意识”激发的重大作用。 采取从“点”到“面”的班本化活动建构实践的探索路径，实施从“下”到“上” 的教师课程领导力经验提升路径的变革。
（3）内容充实。本书虽是基于实践经验总结，但却满载理论思辨的光辉， 每章节下独立成篇，案例丰富，各有侧重，图文并茂，简繁得当，逻辑清晰，观 点所到之处深入浅出，引人遐思。