儿童自己创造自己
人的成长从身体开始，经历情绪、感觉上升到心理、认知，然后由精神升华——这是人内在的不同存在层面。这些奇妙的内在部分将协助儿童自己创造出一个独一无二的自我。
儿童是自己身体的主人
唤醒身体，因为儿童生命的禁锢从身体的禁锢开始。让我们一起发现隐藏在儿童身体里的生命力，让儿童的身体成长为精神的身体。
让孩子生活在爱和自由的环境中，听从自己内心的指引，内心指到哪里，身体就自由地跟随到哪里。
儿童是自己情绪的主人
生命天然拥有情绪，我们需要重视和关注孩子的情绪，需要为孩子的情绪命名，需要肯定和认同孩子的情绪。儿童有认知情绪的内驱力，情绪自知后即要自我调整，关键因素在于内在自发地产生自我支持和自我关爱的情感。
情绪引领我们进入生命的深处，带领我们升华到精神情绪。
儿童是自己感觉的主人
感觉是发现的智慧，是儿童认知的基础，是良知和善的来源。感觉让儿童发现了自己的内在世界，带领儿童进入自己内在精神的世界。
我因为某个感觉，闯入了我的内在，生命一下就鲜活了，这感觉使我愉悦。我启动了我，我开始爱我自己了。
儿童是自己心理的主人
心理，扩展了儿童内在的空间。同时，在和他人的关系中，儿童的心理得到成长。心理的堵塞还会障碍认知。要让心理的活动像一条意识的河流一样流过，才不会出现心理模式和心理固着。
对生活和本质的把握，一定需要走过感觉的、情绪的、心理的历程。
儿童是自己认知的主人
从感觉上升到概念就是智力。环境的真实是儿童认知的条件，不要让认知的障碍局限在了头脑的系统中；兴趣是成长的内驱力，它将儿童引向了事物的内在，让儿童开始选择，而选择是意志的起始。
让我们一起来感受儿童生活中的逻辑和智慧。
儿童是自己精神的主人
精神，是儿童对真、善、美的了悟。儿童是天生的“精神贵族”，他们天然向往并敏感于精神。
精神环境是儿童精神成长的条件。在“爱和自由”中让儿童的精神成长，让儿童走出精神，创造自我。
精神胚胎的引领
只有精神胚胎作为起始和基础并由它引领，人才有可能创造出自我，成为完整的人。人依靠内在的指引，就不会偏离成长之道。
而觉察是精神胚胎所具备的一种天然的能力。如果觉察不受到破坏，人的生命会被自己永无止境地创造下去。
一切创造始于儿童的自我创造
我们是由婴儿时就开始自己创造的一个独一无二的、独特的自己，尽管我们需要借助于环境，但创造的根本来由在于我们自己。真正的“教育”应当是协助孩子，由孩子自己来完成创造自己的“教育”过程。
自我创造的历程
自我的萌芽：我的便便是我的，自我意识的萌芽：“我的”私有财产，自我的诞生：“我的”想法是我的。
自我建立起来，可以使人摆脱“活着”那样的生存的层面，创造自我意识和生活意识，精神和创造的天赋就出现了。拥有自我，就拥有了定力，就拥有了判断力，就拥有了相对的恒定性，你就是力量、界限、价值、爱……
做自己的主人
埃里希·弗罗姆说：“我希望我所爱者能按其自我的意愿，以其自我的方式生长、发展，而不是服务于我的目的。”
自由，就是自己做自己的主人；自我是我们内在的王者，自我才是我们自己。不要让小我替代自我，如果那样，你永远会是外在的反应，你就没有尊严，没有自我价值感，人就不是自己。
完整的人
人是生命体、情绪体、感觉体、心理体、认知体、精神体、灵性体。我们就是这样一个奥妙无穷的有机体，这样一个生命流动的身、心、灵的复合体。
完整的人，你的自我在你生命的最中心，在你的内在环境——身体、情绪、感觉、心理、认知、精神的中心点，并时刻和这些部分连结着，产生着关系……你的生命就以最柔软、最美妙、最喜悦、最智慧、最充满爱、最觉察的状态和谐地盛开着。
再感觉
我们有一个极其丰富多彩的外部世界的感觉，我们还有一个极其丰富多彩的内心世界的感觉和感觉的组合，那是我们的特别感觉。
感觉使儿童不断发现着新的世界、“发现”着自己……感觉普遍地存在在儿童的生活细节中。“其实我们就生活在内心感觉的海洋里！”
不同角度的洞见
在人的生命成长中，有预定好的成长密码。所以，教育者才发现人的成长阶段。埃里克·斯通说：“人生的每一个阶段都有它自己的意义和目的。发现它和接受它是人生最关键的问题之一。”
让我们一起走进皮亚杰、蒙特梭利、卢道夫·史代纳和爱利克·埃里克森的思想世界，了解孩子生命成长的特征。
附录：释词