本书从语言文字本体与图像本体的视角审视个体求知，旨在阐释个体求知和知识教育如何因知识生产技术、知识传递媒介的演进而产生量变与质变，集中探讨了新兴信息技术如何渗入个体求知和知识教育场域，又如何导致个体求知和知识教育被重新界定。同时，本书还对个体求知演进史进行了剖析，从中可以窥见个体求知的来龙去脉。本书基于传统求知与信息技术时代求知的相互对照，从“主动索求”与“被动接受”这两个维度，分析了以语言文字为主因和以图像为主因的个体求知的特点与演化，对信息技术时代的知识教育形塑机制及其具体实施进行了“形而上”的阐释，既关涉个体求知基本理论，也关涉知识教育的具体现象。在信息技术时代，视知觉成为其他知觉的引领者，个体无不处于“看”与“被看”之中，视觉经验即个体的观看史。图像的普适性在不断增强，正以靠前的效能建构个体的知识体系，充分利用图像资源才能避免被排斥于各类求知机遇之外。然而，图像的文化教化功能也变得日趋复杂化。图像误用也容易导致非真实化机制盛行、复制泛滥、狂欢无度与理性放逐。从形而上的角度审视图像，既跟上读图时代的节奏与脉动，又对其负性效应保持警醒，成为必需。基于这种认知，本书对图像的类型、价值进行细分，将图像及其内蕴的认知逻辑视为个体求知和知识教育的基础性要素，重点关注图像对个体认知建构、图像对知识教育的重大影响，从图像文化与图像技术的角度对个体求知困境和知识教育变革做出诊断；将图像从语言文字辅助品、网络时髦因素、移动虚拟空间社交工具，转换为相对独立的知识论和知识教育核心要素，试图构建服务于个体求知和知识教育的图像认知逻辑与图像认识论体系。