第一章 认识儿童/1
什么是儿童心理学/2
性质和目的/2
研究方法/4
横断研究和追踪研究/5
我们为什么需要儿童心理学/6
主观方法回答问题/7
客观方法回答问题/10
理论的作用/12
小结/13
阅读书目/14

第二章 儿童的本质/15
何谓儿童/16
历史视角/17
作为微型大人的儿童/17
作为弱者的儿童/19
今天的儿童/19
文化的视角/21
养育儿童的不同方式/22
个人主义与集体主义倾向/23不同文化中的性格发展/26
成年人对儿童的观念/28
观念体系的性质/28
影响儿童的发展/29
小结/31
阅读书目/31

第三章 人生之初/33
遗传/34
基因传递/34
基因紊乱/36
先天和后天/38
关于基因的说法的真伪辨/44
从受孕到出生/46
产前发育阶段/47
环境对产前发育的影响/48
新生儿对世界的适应/53
分娩以及心理发展/53
早产儿/55
新生儿眼中的世界/58
行为模式与脑/64
父母的适应/70
小结/73
阅读书目/74

第四章 建立关系/75
关系的本质/77
家庭/79家庭作为一个系统/79
家庭的多样性和儿童发展/84
离婚及其影响/88
形成依恋/91
依恋的本质和功能/92
发展过程/93
安全性－不安全性/96
内部工作模式/101
同伴之间的关系/103
水平的和垂直的关系/104
同伴关系对儿童发展的作用/106
同伴群体中的地位/107
小结/110
阅读书目/111

第五章 情绪发展/112
什么是情绪/114
性质和功能/114
生理基础/116
发展过程/120
儿童的情绪概念/122
情绪语言的出现/122
有关情绪的对话/123
思考情绪/126
情绪的社会化/129
获得表现规则/131
父母的影响/133情绪能力/136
什么是情绪能力/137
从他人控制到自我控制/138
为什么儿童的情绪能力不一样/141
小结/144
阅读书目/145

第六章 作为科学家的儿童：皮亚杰认知发展理论/146
基本理论观点/147
目的和研究方法/148
理论的基本特征/151
认知发展的阶段/154
感觉运动阶段/155
前运算阶段/161
具体运算阶段/165
形式运算阶段/169
对皮亚杰理论的评价/170
贡献/170
不足/172
小结/178
阅读书目/179

第七章 儿童是学徒：维果斯基的社会认知发展理论/181
简介/182
生平/182
理论/183
从他人帮助到自我帮助/189
最近发展区/189成人如何帮助儿童提高解决问题的能力/190
如何提供有效帮助/195
同伴能扮演指导者的角色吗/196
文化因素在成人对儿童学习帮助中起什么作用/197
合作胜于单干吗/200
评价/202
贡献/202
不足/203
小结/204
阅读书目/205

第八章 作为信息加工者的儿童/206
心理活动的模型化/207
大脑是计算机吗/207
思维的本质/211
如何开始/212
符号表征：语言、游戏和绘画/216
组织心理/226
概念形成/227
脚本建构/229
记忆/232
记忆的本质/232
记忆的发展/234
自传式记忆/238
儿童作为目击证人/241
对于他人的思考/242
描述他人/242解释他人/244
小结/248
阅读书目/249

第九章 运用语言/251
什么是语言/252
语言的本质和功能/252
语言是人类特有的能力吗/255
语言的发展过程/258
咿呀学语/259
句子的形成/263
语言获得是否有关键时期/267
交流能力/270
读写能力/274
解释语言获得/276
行为主义观点/276
先天论观点/277
社会交互作用论观点/279
小结/287
阅读书目/288

第十章 走向成年/289
成为一个人/290
个性的生物基础/290
建构一个自我/292
自尊：本质和发展/295
青春期的自我/298
对自我发展的影响/301
获得性别感/304
发展的连续和变化/310
研究连续性/311
从早期行为预测以后发展/314
从早期经历预测以后发展/320
追踪成长轨迹/323
小结/325
阅读书目/326
术语表/328