《全国音乐素养等级考试·音乐基础知识·音乐常识分册（套装上下册）》：
　　本教材宗旨虽然是启迪人们如何去鉴赏音乐，但与以往多半以成人为对象，以传授音乐知识为主体的“音乐欣赏”教材有所不同。本教材根据音乐艺术的特殊性，以及“因材施教”“循序渐进”的教学原则，在教学目标和方法上有以下设计：
　　一是明确教育对象为4岁以上的少年儿童。针对少年儿童不同年龄段的心理特征，初级阶段为聆听和感受音乐，中级阶段为欣赏和感知音乐。在他们体验音乐的过程中，有序形成以感性认知贯穿始终，又逐渐渗透理性内容的审美体验链。
　　二是启发学习者在欣赏音乐的过程中，通过联想、联觉，融入自己的思想情感记忆，引导他们形成个人独有的音乐审美体验，并激发他们的想象力和创造力。在形成音乐审美习惯的基础上，结合对古今中外不同时期的主要音乐作品及表演形式与风格特征的了解和掌握，使学习者具备初步的音乐鉴别和评判能力。
　　三是在相关音乐知识的介绍和作品音响的选择上，本教材按照由浅入深、以点带面的原则，力求各种音乐形式兼顾，并在文字措辞，乃至绘图及版式设计上，突出少年儿童的趣味性，使之听闻愉悦，易于接受。
　　本教材问世近十年来，从全国各地的教学实践和十余万受众的反馈信息来看，教学效果是显著的，众多孩子通过本教材的学习，真正爱上了音乐。借这次再版之际，本着精益求精的原则，本教材在保持原有特点的基础上，作了以下修订：
　　一是在教材框架上，为了方便教学，按照课时分配教学内容，并与《乐理·视唱练耳分册》衔接对应，每一级均分为上、下两册，共二十课。教材在保留原学习要点提示的基础上，增加了阶段复习内容，力求对单元知识点及学习方法进行梳理及引导，并重新设计了模拟试卷，便于教师在教学中参考。
　　二是对以中国传统音乐为主的作品的音响进行了调整和补充。如根据联合国教科文组织“人类口头和非物质文化遗产代表作”名录，在少数民族民歌中增补了侗族大歌等多声部民歌；一些区域的民歌曲目有所替换和增加，使地方特色更为突出。
　　三是按照儿童学习和认知的特点，对一些图片进行了更换。其中，乐器的图示，尽量选择目前普遍使用的代表形制，并采用了新的观照角度，使之更易辨认。
　　四是加强了教材学习的趣味性。如附上了音乐小贴画、学习笔记等内容，将贴画的使用融入课程学习中，让孩子在游戏中获得音乐知识。
　　此外，本教材也是立体的、全方位的，我们将通过开设“音乐基础素养教研室”微信公众号的形式，帮助大家学习。
　　
　　《全国音乐素养等级考试·音乐基础知识·乐理·视唱练耳分册（套装上下册）》：
　　“全国音乐素养等级考试”是由中央音乐学院举办的、面向课外艺术教育的自我测评式音乐考试。
　　“全国音乐素养等级考试”中的“音乐基础知识考试”分为两个部分：一是为培养和提高业余音乐学习者的音乐素养，介绍古今中外丰富多彩的音乐文化形态和知识的“音乐常识”部分；二是本书“乐理·视唱练耳”部分。受中央音乐学院学术委员会之托，我与编委会的其他成员共同编写了“乐理·视唱练耳”教材。
　　本书包括音乐学习者必须掌握的基本乐理和视唱练耳的技能和方法，其中的“视唱练耳”，就是一种将所见的乐谱如何转化成演唱、演奏，以及将所听到的音乐如何记录成乐谱的技术性训练。“乐理”在本教材中是指“基本乐理”，是对乐谱上的符号与一些相应的概念性名词，如何体现作为音乐的音及其关系的理论阐释。换言之，就是解释乐谱为什么要把音乐这样记录下来和记录乐谱所必要的、国际通用的规范的理由。
　　对于音乐学习者来说，掌握“乐理·视唱练耳”的必要性，就如同学习语文的识文断字。只有在真正了解了每个字正确的书写方法，又明白了字词和句子的含义后，才能声情并茂地朗读与完整无误地听写。学习“乐理·视唱练耳”的最终目的，是希望音乐学习者在掌握这些音乐非常基本的技术元索及其基本组合运用产生的音响效果后，能培养起他们的“音乐感觉”。懂得了识文断字后，不仅能在阅读中欣赏和感受到诗词美文的妙处，甚至能用动人的文字，将内心的思想情感的体验或冲动表述出来。具有“音乐感觉”的人也是如此，不仅能将看到的乐谱或听到的音乐，通过想象与自己的思想情感体验相联系，从而加深对这个音乐作品的理解，并作为一种新的诠释和再创作，转化应用于自己的演唱或演奏中，甚至还能自如运用音符，感人地宣泄和传达自身心灵深处的情绪波澜。总之，学习“乐理·视唱练耳”，掌握了音乐的基本技术，最终是要转化为驾驭音乐的能力，即“音乐素养”。